Vers une innovation éthique et collaborative en éducation
Croiser orthopédagogie clinique et psychopédagogie systémique comme alternative à la médicalisation scolaire
DOI :
https://doi.org/10.37870/joqie.v16i27.557Mots-clés :
Inclusion scolaire, orthopédagogie clinique, comportement adaptatif, , pchopédagogie systémique, autodétermination, capabilités, HumanRights4Prosperity (HR4P)Résumé
L’article propose une alternative à la médicalisation des difficultés scolaires en articulant orthopédagogie clinique (micro) et psychopédagogie systémique (méso et macro). Il part du constat que l’inclusion scolaire reste limitée lorsqu’elle ne s’accompagne pas d’une transformation structurelle des environnements éducatifs, ce qui favorise une tendance à la pathologisation des élèves et à la déresponsabilisation institutionnelle. L’orthopédagogie clinique agit au niveau individuel en soutenant les apprentissages, le comportement adaptatif et l’autodétermination, sans réduire l’élève à un trouble. La psychopédagogie systémique, à travers le modèle HumanRights4Prosperity (HR4P), vise à transformer les structures éducatives en les alignant sur les droits humains. Les analyses menées sur différents terrains (Belgique, Maroc, Mali, Guinée-Bissau) suggèrent que l’efficacité des réponses éducatives dépend de la cohérence entre les niveaux micro, méso et macro. L’article formule ainsi l’hypothèse que la médicalisation excessive des difficultés éducatives peut être interprétée comme le symptôme de systèmes désalignés, incapables d’assurer protection, reconnaissance et participation. Il propose dès lors de déplacer le regard des déficits individuels vers les responsabilités collectives et institutionnelles.
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