VARIABILITE DE LA REUSSITE A L’EXAMEN D’ETAT SELON LE GENRE A L’OPTION MATH-PHYSIQUE DANS LA PROVINCE DE KINSHASA

Bienvenue Kandala Fandidi; Jonathan Enguta Mwenzi

doi:10.37870/joqie.v13i21.321

Auteurs-es

Bienvenue Kandala Fandidi Université de Kinshasa
Jonathan Enguta Mwenzi Université de Kinshasa

DOI :

https://doi.org/10.37870/joqie.v13i21.321

Mots-clés :

variabilité, genre, réussite scolaire, examen, math-physique

Résumé

La présente étude a eu pour objectif d’évaluer la qualité de la réussite à l‘examen d’état (équivalent du baccalauréat) des élèves selon le genre à l’option math-physique dans la ville province de Kinshasa. Pour ce faire, nous avons recouru à une méthode documentaire appuyée par la consultation des palmarès des points aux examens d’état édition (2019) via le site du ministère de l’enseignement primaire et secondaire.

Concrètement, il était question de comparer le taux de réussite et la qualité de réussite aux examens d’état pour cette option selon la variable genre. Les résultats obtenus peuvent se résumer par les constats suivants : (1) le taux de participation des filles (23,4%) est faible comparativement à celui des garçons (75,6%) ; (2) le taux de réussite à l’examen d’Etat pour l’option math-physique est de 93,2 % ; (3) le taux de réussite des filles est de 94,07 % et celui des garçons de 92,9 % et (4) aucune différence statistique n’a été établie entre les taux de réussite des filles et des garçons ainsi que leur qualité de réussite. On peut conclure à une homogénéité des résultats des élèves de l’option math-physique à l’examen d’état (édition 2019) selon le genre.

Références

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. PsychologicalReview. 84. 191-215.

Baudelot C. & Establet R. (2007). Quoi de neuf chez les filles ? Entre stéréotypes et libertés. Paris : Nathan.

Baudelot, C. & Establet, R. (2001). La scolarité des filles à l’échelle mondiale. In T. Blöss (dir.). La dialectique des rapports hommes-femmes (pp. 32-65). Paris : PUF.

Conseil Economique et Social « CES » (2016). Baisse de la qualité de l’enseignement en République Démocratique du Congo. Kinshasa : Editions du CES.

Chatard, A., Guimond, S. & Selimbegovic, L. (2007). “How good are you in math?” The effect of gender stereotypes on students’ recollection of their school marks. Journal of experimental social psychology. 43(6). 1017-1024.

Cnockaert, A. (1992). Examen d’Etat au Kivu-session de 1991 : élément pour une analyse. Zaïre-Afrique. 266. 363-375.

Auteur (2010). Etude analytique de quelques aptitudes mentales et traits de personnalité des lauréats aux examens d’état. Travail de fin de cycle en sciences psychologiques non publié. Université de Kinshasa. Kinshasa.

Fennema, E. & Sherman, J. A. (1976). Fennema Sherman Mathematics Attitude Scales: instruments designed to measure attitudes towards the learning of mathematics by females and males. Journal for research in mathematical education. 7(5). 324326.

Guimond, S. & Roussell, L. (2001). Bragging about one's school grades: gender stereotyping and student's perception of their abilities in science, mathematics, and language. Social Psychology of Education. 4. 275-293.

Halpern, D. F. et al. (2007). The science of sex differences in science and mathematics. Psychological science in the public interest. 8(1). 1-51.

Jacobs, J. E. & Eccles, J. S. (1992). The impact of mothers’ gender-role stereotypic beliefson mothers’ and children’s ability perceptions. Journal of personality and social psychology. 63(6). 932-944.

Jaoul-Grammare. F. (2018). L’évolution des inégalités de genre dans l’enseignement supérieur français entre 1998 et 2010 : Une analyse de l’(in)efficacité des réformes politiques. Education et Formations. 96. 113-131.

Kiefer, A. K. &Sekaquaptewa, D. (2007). Implicit stereotypes and women’s math performance: how implicit gender-math stereotypes influence women’s susceptibility to stereotype threat. Journal of experimental social psychology. 43(5). 825-832.

Mukala, S. (2012). La situation des jeunes filles dans les sciences et les mathématiques en République Démocratique du Congo. Etude menée pour le compte de greenlight for girls. En ligne sur le site : www. Greenlightforgirls.org

Ngub’usim Mpey-Nka, R., Enguta Mwenzi, J. &KakenzaKitumba, G. (2016). L’examen d’état en question. Monographie n°1 : résultats et qualité des réussites à l’examen d’état pour la ville de Kinshasa. Congo-Afrique. 502.86-112.

Ngub’usim Mpey-Nka, R., EngutaMwenzi, J. &KakenzaKitumba, G. (2017). L’examen d’état en question. Synthèse nationale : Résultats et qualité des réussites à l’examen d’état (édition 2013). Congo-Afrique. 513. 258-277.

OCDE (2015). L’égalité des sexes dans l’éducation : attitudes, comportements et confiance. PISA. Paris: Editions OCDE.

Phanzu Phanzu, M. (2016). Analyse de la qualité des réussites et des capacités diplômantes des écoles secondaires de la province de Maniema à l’examen d’état (édition 2013). Travail de fin de cycle en sciences psychologiques non publié. Université de Kinshasa. Kinshasa.

Plante, I. et al. (2009). Student gender stereotypes: contrastingthe perceived maleness and femaleness of mathematics and language. Educationalpsychology. 29(4). 385-405.

Plante, I., Théorêt, M. & Eizner Favreau O. (2010) Les stéréotypes de genre en mathématiques et en langues : recension critique en regard de la réussite scolaire. Revue des sciences de l'éducation. 36(2). 389-419.

Rowley, S. J. et al. (2007). Social status as a predictorof race and gender stereotypes in late childhood and early adolescence. Social development. 16(1). 150-168.

Schmader, T. et al. (2004). The costs of accepting gender differences: the role of stereotype endorsement in women’s experience in the math domain. Sex roles.50(11-12). 835-850.

Steele, J. R. (2003). Children’s gender stereotypes about math: the role of stereotype stratification. Journal of applied social psychology. 33(12). 2587-2606.