Analyse des connaissances des enseignants pour soutenir les élèves dans la résolution de problèmes mathématiques
DOI :
https://doi.org/10.37870/joqie.v16i27.540Mots-clés :
Résolution de problèmes, connaissances pour enseigner, activité mathématiques, optimisation, fonctionRésumé
Cette recherche vise l’identification des connaissances que possèdent les enseignants du secondaire et qui leur permettent d'accompagner les élèves dans la démarche de résolution de problèmes mathématiques. Les enseignants participant à cette étude ont renseigné un questionnaire exploratoire. Notre cadre théorique est ancré dans le cadre de Shulman, (1986) et celui de Ball et al. (2008), qui convoquent les connaissances des enseignants pour soutenir les élèves dans la résolution de problèmes. Les résultats montrent que les enseignants privilégient les savoirs procéduraux au détriment d’un travail analytique profond et que les élèves rencontrent des difficultés dans la maîtrise d’un ensemble de concepts dont la signification est forgée à travers une variété de situations. Ce qui nécessite d’adapter les stratégies d'enseignement et à proposer des interventions ciblées à travers une formation continue des enseignants, afin de soutenir réellement la compétence de résolution de problèmes mathématiques chez les élèves.
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