Learning and developing scriptural skills are worth thinking about
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Several pupils and students in Morocco of primary, secondary, college and university level present difficulties in writing, in Arabic language and in foreign languages. We also know that writing is one of the most complex objects of learning (Barratte, 2007). This complexity gives the language teacher a major responsibility. It is no longer a question of teaching the linguistic aspects of the language, but also the cognitive, metacognitive and affective processes implemented to produce the speech. Currently, research shows that teaching practices have a positive impact on student success in learning to read and write. From then on, changing the way he saw teaching-learning to write in Morocco became essential.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
References
Adad, D. et Richard-Principalli, P. Lire pour écrire, écrire pour grandir : mener des projets d’écriture avec des enfants de 3 à 11 ans. Lyon : Chronique sociale, 2007.
Altet, M. Les pédagogies de l’apprentissage. Paris: Presses universitaires de France, 1997.
Association marocaine des enseignants de français. Didactique de l'écriture : contraintes et dimension créative. Agadir : Université d'été à Agadir, 2010.
Arraichi, R. Environnement sociolinguistique et enseignement/apprentissage du français au Maroc. Thèse de doctorat national. Rabat : Faculté des lettres, 2002.
Baratte, M.-F. (2007). La construction du rapport è l’écrit. L’écriture avant l’écriture. Paris : L’Harmattan.
Blain, S. et Lafontaine, L. Mettre les pairs à contribution lors du processus d’écriture : une analyse de l’impact du groupe de révision rédactionnelle des élèves québécois et néo-brunswickois. Revue des sciences de l’éducation, 2010, 36(2), p. 469-491. DOI: https://doi.org/10.7202/044486ar
Blaser, Chr. Fonction épistémique de l'écrit: pratiques et conceptions d'enseignants de sciences et d'histoire du secondaire. Université Laval, Québec. Manuscrit non publié; en ligne, 2007.
Bissonnette, S., Richard, M. et Gauthier, C. Interventions pédagogiques efficaces et réussite scolaire des élèves provenant de milieux défavorisés. Revue française de pédagogie, 2003, (150), p. 87-141. DOI: https://doi.org/10.3406/rfp.2005.3229
Cansigno, Y., Dezutter, O. et Silva, H. Un cadre théorique pour penser le développement des compétences scripturales en langue seconde ou étrangère. Dans : Y. Cansigno. O. Dezutter. H. Silva. F. Bleys (p. 13-33). Défis d’écriture. Développer la compétence scripturale en français langue seconde ou étrangère. Universidad AutÓnoma Metropolitana, Unidad Azcapotzalco, México, 2010.
Chartrand, S.-G. Analyse comparative d’activités et de tâches prescrites pour l’écriture de textes argumentatifs au secondaire. Dans : J. Dolz, B. Schneuwly et T. Thevenaz (éd.), Les tâches et leurs entours dans la classe de français. Actes du 8e Colloque de la DFLM. Neuchâtel, Suisse, 2000a.
Chartrand, S.-G. Le programme de français de 1995. Un outil pour développer la compétence d'écriture au secondaire. Québec français (n° hors-série: la grammaire au cœur du texte), 2000b, p.24-27.
Commission spéciale éducation-formation. Mise en œuvre de la réforme du système d’éducation et de formation. Rabat: Gouvernement du Maroc, 1999.
Conseil supérieur de l’enseignement. État et perspectives du système d’éducation et de formation: Réussir l’école pour tous. Rapport annuel, Tome 1. Rabat: Gouvernement du Maroc, 2008.
Dabène, M. L'adulte et l'écriture : contribution à une didactique de l'écrit en langue maternelle. Bruxelles: De Boeck Université, 1987.
Giasson, J. La compréhension en lecture. Boucherville : Gaëtan Morin éditeur, 1990.
Giasson, J. Stratégies d’intervention en lecture: quatre modèles récents. Dans C. Préfontaine et M. Lebrun (Eds.), La lecture et l’écriture: enseignement et 25 apprentissage!: actes du Colloque Stratégies d'enseignement et d'apprentissage en lecture/écriture. Montréal : Éditions Logiques, 1992, 219-239.
Giasson, J. La lecture. Apprentissage et difficultés. Montréal : Gaëtan Morin éditeur, 2011.
Hall, K. Effective literacy teaching in the early years of school. Dans N. Hall, J. Larson et J. Marsh (dir.), Handbook of Early Chilhood literacy (315-326). London : Sage, 2003. DOI: https://doi.org/10.4135/9781848608207.n26
Kesbi, A. Les problèmes de transmission et de diffusion de la langue arabe un obstacle au processus d’arabisation. San Francisco : Academia.edu, 2011.
Laroui,R., Morel, M. et Leblanc, S. Des pratiques pédagogiques de l’enseignement du lire/écrire, déclarées par des enseignantes du primaire, Phronesis, 2000, (3) 1-2, 111-120. DOI: https://doi.org/10.7202/1024594ar
Lentin, L. Apprendre à penser parler lire écrire. Paris : ESF, 1998.
Ministère de l'Éducation nationale. Programme d’urgence. Rabat: Gouvernement du Maroc, 2008.
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. Mieux soutenir le développement de la compétence à écrire. Rapport du comité d’experts sur l’apprentissage de l’écriture, Québec : Gouvernement du Québec, 2008.
Minskoff, Esther et David Allsopp. Stratégies d'apprentissage et réussite au secondaire: un passeport pour les élèves en difficulté. Montréal: Chenelière Éducation, 2006 p. 307, 2006.
Olson, D. R. L’univers de l’écrit : comment la culture écrite donne forme à la pensée (traduit par Yves Bonin). Paris: Retz, 1998.
Pressley, M. et Harris, K.R. Cogntive stratégies instruction : from basic research to classroom instruction. Dans P.A. Alexander et P.H. Winne (eds.), Handbood of educational psychology. Mahwah, NJ: Erlbaum, 2006, p. 265- 286.
Piaget. J. Psychologie et pédagogie. Paris: Denoël-Gonthier, 1969.
Prenoveau, J. Cultiver le goût de lire et d’écrire : enseigner la lecture et l’écriture par une approche équilibrée. Montréal : Chenelière Éducation, 2007.
Rey, B. La notion de compétence permet-elle de répondre à l’obligation de résultats dans l’enseignement. Dans : C. Lessard et Ph. Meirieu (dir.) L’obligation des résultats en éducation Bruxelles: De Boeck Université, 2004, p. 233-242
Reuter, Y. Enseigner et apprendre écrire. Paris : ESF, 1996.
Reuter, Y. (2000). Enseigner et apprendre à écrire. Construire une didactique de l’écriture. Paris : ESF éditeur, 2000
Reuter, Y. Penser la perspective didactique : la question de l’articulation disciplinaire, pédagogique et scolaire. Dans : B. Daunay, Y. Reuter et B. Scheneuwly (dir.). Les concepts et les méthodes en didactique du français. Namur : Presses universitaires de Namur, 2011, p. 35-54.
Riegel, M., Pellat, J.-C. et Rioul, R. Grammaire méthodique du français. Paris: PUF, 2004.
Routman, R. Enseigner l’écriture : revenir à l’essentiel. Montréal : Chenelière Éducation, 2009.
Rosenshine. Barak V. Synthesis of Research on Explicit Teaching. Dans : Educational Leadership, 1986, vol. 43, no 7, p. 60-69.
Strickland, D.-S., Ganske, K. & Monroe, J.-K. Les difficultés en lecture et en écriture. Montréal : Chenelière Éducation, 2009.
Vygotsky, L-S. Le problème de l’enseignement et du développement mental à l’âge scolaire, dans : B. Schneuwly et J.P. Bronckart, dir., Vygotsky aujour’hui, Paris, Delachaux et Niestlé, 1985, p. 113, 114.
Vygotsky, L-S. Mind in society: The development of higher mental processes. Cambridge. Havard University Press, 1978.
Vygotsky, L-S. Pensée et langage. (F. Sève, Trans.). Paris: La Dispute, 1997.
Weinstein, Claire E. et Laura M. Hume. Stratégies pour un apprentissage durable. Paris: De Boeck Université, 2001, p. 157.