La relation éducative, au carrefour du social, de l’institutionnel et de l’affectif

Barre latérale de l'article

Ammor
Publié-e : mai 5, 2020
DOI : https://doi.org/10.37870/joqie.v10i15.202
Mots-clés :
relation éducative, communication, inégalités sociales, déterminisme social, résilience

Contenu principal de l'article

Samira AMMOR
University Hassan 2

Résumé

Cette contribution questionne, sur un plan épistémologique, le fonctionnement des inégalités sociales à l’école et les facteurs qui interfèrent pour les accentuer au niveau scolaire ou, au contraire, les limiter. Dans cette analyse, un premier focus sera porté sur le déterminisme social en tant qu’approche expliquant cette reproduction. Nous questionnerons, alors, son fonctionnement au niveau de l’école. Comment interfère-t-il avec le contexte scolaire ? Quels sont les facteurs qui le renforcent ? Quels sont les facteurs qui le réduisent ? Comment s’articule-t-il avec l’effet institution, ainsi que l’effet enseignant dans la réussite des élèves ?


Dans un deuxième temps, nous aborderons la relation éducative en tant que variable des performances scolaires agissant au croisement entre le social, l’institutionnel et le psychoaffectif. Nous interrogerons, pour cela, les déterminants de la relation entre enseignants et élèves, leurs modes interactifs, et leurs répercussions sur la réussite, ou l’échec, des élèves. Comment fonctionne la relation au niveau des représentations et attitudes des enseignants vis à vis de leurs élèves ? Par quels mécanismes et quelles interférences avec les facteurs sociaux et institutionnels ? Comment se structure l’effet enseignant dans une institution scolaire inégalitaire ? Enfin, est-elle suffisamment agissante pour arriver à aiguillonner, dans certains cas, la destinée scolaire des élèves, au point d’exercer sur eux l’effet Pygmalion, ou au contraire développer un processus de résilience ?

Renseignements sur l'article

Comment citer
AMMOR, S. (2020). La relation éducative, au carrefour du social, de l’institutionnel et de l’affectif. La Revue De La Qualité En Education, 10(15), 7–29. https://doi.org/10.37870/joqie.v10i15.202
Numéro
Vol. 10 No. 15 (2020): Better teaching for better learning
Rubrique
Articles
Licence Creative Commons

Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

  • Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
  • Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
  • Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

Références

1. Anaut, M., 2005, Le concept de re?silience et ses applications cliniques, Recherche en soins infirmiers, 82, 4-11.
2. Anaut, M., 2006, L'e?cole peut-elle e?tre facteur de re?silience?, Empan, 3, 30-39.
3. Bateson, G. & al., La Nouvelle communication, Paris, Seuil, 1981.
4. Bernstein B., Class, codes and control, London, Routledge& Kegan Paul, 3 vol., 1971-1975.
5. Boudon R., L'Inégalité des chances, Paris, Armand Colin, 1973.
6. Boudon R., Cherkaoui M., Valade., Borlandi. M., Dictionnaire de la pensée sociologique, collection dictionnaires Quadrige, 2005
7. Bourdieu P., Passeron J.C., La Reproduction, Paris, Editions de Minuit, 1970.
8. Bowles S., Gintis H., Schooling in Capitalist America, New York, Basic Books, 1976.
9. Bulle N., Sociologie et éducation, Paris, PUF, 2000.
10. Bressoux, P., et Pansu, P., 2003, Quand les enseignants jugent leurs e?le?ves, Paris : Presses universitaires de France.
11. Cherkaoui M., Les Paradoxes de la réussite scolaire, Sociologie comparée des systèmes d’enseignement, Paris, PUF, 1979.
12. Cicchetti, D., 2013, Resilient functioning in maltreated children: Past, present and future perspectives, Journal of Child psychology and psychiatry, 54 (4), 402-422
13. Coleman J.S., Equality and Achievement in Education, San Francisco, Westview Press, 1990.
14. Croizet, J.-C., et Claire, T., 2003, les enseignants contribuent-ils aux ine?galite?s sociales?, In Croizet, J.-C., et Leyens, J.-P. (Eds.), Mauvaises re?putations : Les re?alite?s et les enjeux de la stigmatisation sociale, Paris : Armand Colin
15. Demeuse, M., Baye, A, Indicateurs d’équité éducative, une analyse de la ségrégation académique et sociale dans les pays européens, Revue française de pédagogie, Recherches en éducation 165 | octobre-décembre 2008.
16. Desombre, C., Delelis, G., Lachal, M., Urban, E., Roye, L., Gaillet, F., et Antoine, L.,2008, Ste?re?otypes de la difficulte? scolaire: un outil de recueil, L'orientation scolaire et professionnelle, 37(2), 215-239.
17. Dewey J., Democracy and Education, New York, Macmillan, 1915.
18. Durkheim E., (1938), L'évolution pédagogique en France, Paris, PUF, 1990.
19. Gauthier P-L, Fractures sociales et inégalités scolaires, revue internationale d’éducation de sèvres, N°52, décembre 2009, dossier : Un seul monde, une seule école?
20. Kamanzi, C., Zhang, X. Y., Deblois, L., et Deniger, M. A., 2007, L’influence du capital social sur la formation du capital humain chez les e?le?ves re?silients de milieux socioe?conomiques de?favorise?s, Revue des sciences de l'e?ducation, 33(1), 127-145
21. Luthar, S. S., 2006, Resilience in development: A synthesis of research across five decades. In Cohen, D.J.; Cicchetti, D. (eds.), Developmental psychopathology: Risk, disorder, and adaptation. Hoboken: John Wiley & Sons: 739-795.
22. Masten, A. S., et Obradovic?, J., 2006, Competence and resilience in development, Annals of the New York Academy of Sciences, 1094(1), 13-27.
23. Merton R., éléments de théorie et de méthode sociologique, Plon, 1965
24. Merton R., "The Self-Fulfilling Prophecy", The Antioch Review, 1948
25. Parsons T., The School Class as a Social System : Some of Its Functions in American Society, Harward Educational Review, 29, 4, 1959.
26. Postic, M,. La relation éducative, PUF, 1979.
27. Rosenthal R., Jacobson L., Pygmalion à l’école, Paris, Casterman, 1968
28. Ryff, C. D., & Singer, B., 2000, Interpersonal flourishing: A positive health agenda for the new millennium, Personality and Social Psychology Review, 4(1), 30-44.
29. Shannon C., A Mathematical Theory of Communication », Urbana, University of Illinois Press, 1963.
30. Spencer H., De l’éducation intellectuelle, morale et physique, 1860.
31. Trouilloud D., Sarrazin P., « Les connaissances actuelles sur l’effet Pygmalion : processus, poids et modulateurs », Revue française de pédagogie, no 145,? 2003, p. 89-119.
32. Watzlawick, P. & al., Une Logique de la communication, Paris, Seuil, 1972
33. Watzlawick P., L'invention de la réalité. Comment savons-nous ce que nous croyons savoir ? Contributions au constructivisme, Éditions du Seuil, Paris, 1988.
34. Winkin, Y., Anthropologie de la communication, Paris Seuil, 2001
• OCDE, Comment certains e?le?ves parviennent-ils a? surmonter leur milieu socio-e?conomique ? PISA a? la loupe, 2011/5 (juin) – © OCDE 2011
• OCDE, La re?silience des e?le?ves issus de l’immigration : Les facteurs qui de?terminent le bien-e?tre, E?ditions – © OCDE 2018, Paris.