Quelle qualité de l’enseignement supérieur dans le cadre de la réforme pédagogique au Maroc ?
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Résumé
Le Maroc met actuellement en place une réforme pédagogique à grande échelle pour améliorer la qualité de son enseignement. Elle doit en effet régler un grand nombre de problèmes dont beaucoup découlent de la nécessité d’adapter les méthodes d’enseignement traditionnelles afin de répondre aux besoins des étudiants qui arrivent sur un marché du travail où la concurrence est rude. Tout en étant déterminé à préserver les valeurs culturelles fondamentales, le ministère cherche à y faire entrer une méthodologie qui se distingue de l’apprentissage traditionnel par mémorisation en instaurant un apprentissage par compétence (modèle américain emprunté au monde de l’industrie). Dans cette logique de formation, les objectifs de l’enseignement ne sont dès lors plus centrés sur les contenus, mais sur ce que l’étudiant devra être capable de réaliser au terme de son apprentissage. Il s’agit de définir ce que l’apprenant aura à exporter de l’université et à réinvestir dans sa vie quotidienne pour s’affirmer réellement comme un citoyen autonome et responsable.
En plus des méthodes d’enseignement, la réforme a touché aussi l’ingénierie. En effet, la Maroc a adopté l’architecture européenne (LMD) basée sur le système modulaire afin de faciliter la mobilité nationale et internationale des étudiants et d’améliorer le rendement du système pédagogique (réduction du taux d’échec), sa performance et donc la qualité de l’enseignement qu’il offre.
Dans cet article, nous discuterons ces deux volets concernés par la réforme, en l’occurrence l’ingénierie et la pédagogie des compétences.
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Références
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/5/ - Vygotski, Pensée et langage, Paris, Editions sociales, 1985.
/6/ - P. Perrenoud, Vie Pédagogique, septembre - octobre 1999.