The integration of Information and Communication Technologies in teaching practices Why and how Successfully develop ICT uses in Tunisia?
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Abstract
This article is an attempt to draw up an inventory of the process of the integration of TIC in teaching practices in the Tunisian school context following an exploratory research brought to the effective use of TIC by the teachers. This relates to the question of what teachers actually do with ICTs, rather than the question of what ICTs do to teachers. Thus, the researcher's view will not focus on ICT, but on their uses and contexts of use, this being through the use of version 3.0 of the research methodology (Karsenti, 2006). It is the application of a mixed methodology.
What marks this study is the evolution and the structuring of the question treated, in a constructivist process, throughout the research. This work was carried out in three phases. First, it is a question of studying the feeling of self-efficacy towards ICT of teachers belonging to establishments equipped with ICT. Next, the empirical investigation touched on a well-targeted group of teachers recommended as “exemplary” teachers in terms of integrating ICT for educational purposes. It emerges from this phase that only one small group of teachers has really succeeded in developing effective uses of ICT in the classroom. This observation leads the research towards a more detailed investigation of the question of the use of ICT by the adoption of qualitative research. The interest here is to understand why and how a small group of teachers succeeded in effectively integrating ICT in their teaching practices in real classroom situations. It is an attempt to show and appreciate positive examples of innovative and creative teachers, succeeding in integrating ICT and eventually overcoming a number of “obstacles” in this area.
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