The impact of the GENIE program on the qualification of human resources
Main Article Content
Abstract
Continuing education goes hand in hand with the qualification of the targeted people, since this training is always at the service of the organization and the individual himself. Consequently, the aim therefore, of our work is to seek to what extent the GENIE program contributed to the improvement of learning through the integration of ICT. In fact, the objective of this program is to generalize the use of information and communication technologies in educational establishments and to qualify human resources in the matter. For this, we adopt the Visi-Tic model, developed by P.Coen and J. Schumacher (2006), which is used to assess the degree of penetration of an innovation. In addition, we designed and carried out a survey in the form of a questionnaire, with 52 teachers from different disciplines.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
References
Ardouin, T (2003). Ingénierie de formation pour l’entreprise, Paris, Dunod.p 51
Basque J. (2005). Une réflexion sur les fonctions attribuées aux TIC en enseignement universitaire. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 2(1), 30-41. DOI: https://doi.org/10.18162/ritpu.2005.66
Belmadani,M. Hanini, M. Kabbaj, M. Khalfaoui, M. Abouhanifa, S. (2008). Tice et Mathématique au Maroc. Revue MathémaTice. N08.
Charlier, B, Bonamy, J., & Saunders, M. (2003). Apprivoiser l’innovation. In B. Charlier & D. Peraya (Eds), Technologie et innovation en pédagogie, Dispositifs innovants de formation pour l’enseignement supérieur (pp. 43-64). Bruxelles : De Boeck. DOI: https://doi.org/10.3917/dbu.charl.2002.01.0043
Commission Spéciale Education-Formation: COSEF. (1999). Charte Nationale d’Education et de Formation. Disponible sur : http://www.men.gov.ma/sites/fr/Lists/Pages/charte.aspx
Coen, P. Schumacher, J.(2006). Construction d’un outil pour évaluer le degré d’intégration des Tic dans l’enseignement. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire,3(3), 7-17. DOI: https://doi.org/10.18162/ritpu.2006.120
Depover, C. Strebelle, A. (1997). Un modèle et une stratégie d’intervention en matière d’intégration des TIC dans le processus éducatif. In L.-O. Pochon, & A. Blanchet (Eds), L’ordinateur à l’école : de l’introduction à l’intégration (pp. 75-98). Lausanne : LEP, Neuchâtel : IRDP.
Fullan, M. G. (1996) . Implementation of innovation. In D. Plomp & P. Elly (Eds), International encyclopedia of education technology. Cambridge : Cambridge University Press.
Guide de l’utilisateur du Système central IBM SPSS Statistics 19. Disponible sur : http://www.szit.bme.hu/~kela/SPSSStatistics%20(E)/Documentation/French/Manuals/IBM%20SPSS%20Statistics%2019%20Core%20System%20User's%20Guide.pdf
Kabbaj,M. Talbi,M. Drissi,M. Abouhanifa,S (2009). Programme Genie au Maroc. Tice et développement professionnel. Revue MathémaTice. N016.
Karsenti, T., Savoie-Zajc, L. et Larose, F. (2001). Les futurs enseignants confrontés aux TIC : Changements dans l’attitude, la motivation et les pratiques pédagogiques. Éducation et Francophonie, 29 (1), DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctv18ph1rg.7
Lafortune, L., & Solar, C. (2004). Femmes et maths, sciences et techniques. Sainte-Foy : Presses de l’Université du Québec. DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctv18ph3wh
Larose, F., Grenon, V., & Lafrance, S (2002). Pratiques et profils d’utilisation des TICE chez les enseignants d’une université. In R. Guir (dir.), Pratiquer les TICE, Former les enseignants et les formateurs à de nouveaux usages (pp. 23-47). Bruxelles : De Boeck. DOI: https://doi.org/10.3917/dbu.guir.2002.01.0023
Lebrun, M. (2002). Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre, Quelles places pour les TIC dans l’éducation ? Bruxelles : De Boeck.
McMillan, S. (1996). Literacy and computer literacy. Definitions and comparisons. Computers and Education. 27(3-4), 161-170. DOI: https://doi.org/10.1016/S0360-1315(96)00026-7
Morais, M.A. (2001). Les 5 niveaux d’appropriation des technologies de l’information et de la communication chez les enseignantes et les enseignants.
Raby, C. (2004). Analyse du cheminement qui a mené des enseignants du primaire à développer une utilisation exemplaire des technologies de l'information et de la communication (TIC) en classe. Thèse de doctorat, Université du Québec à Montréal.