Training in the use of information and communication technologies, their teaching and their use at school What paradigms?
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This article focuses on techno-pedagogical training of teachers. It focusses also on teaching ICTs and on their uses in education. For this purpose, it explores methods and paradigms that situate school and new technologies in a context of co-construction. These methods and paradigms consider the techno-pedagogical training as a biographical and longitudinal practice. They situate it in a perspective that emphasizes the skills, the quality of learning, the reflexivity and the hybridization of educational system. They base the e-learning and the uses of ICTs in school on technical and cognitive skills, methods of invariants, pedagogical scenario, media education and techno-pedagogical innovation.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
References
Attenoukon, S. A., 2010, Technologies de l’information et de la communication (TIC) et rendement académique en contexte universitaires béninois : Cas des apprenants en droit de l’Université d’Abomey-Calavi. Thèse de doctorat en psychopédagogie. Montréal, Université de Montréal.
Audran, J., 2007, « Dispositifs et situations : Quelles articulations en éducation ? », Questions Vives, n° 8, 11-15.
Azonhe T., Adjibodou A., Akouété-Hounsinou F. (2008) Comment intégrer les TIC dans les écoles béninoises si les enseignants restent en marge ? In K. Touré, T. Tchombe Mungah Shalo, et T. Karsenti (dir.). ICT and Changing Mindsets in Education. Ottawa, CRDI, 75-86.
Bangou, F., 2006, « Intégration des TICE et apprentissage de l’enseignement : Une approche systémique », Pratique et Recherche, vol. 9, n° 2, 145-160.
Baron, G.-L. et Bruillard, E., 2001, « Une didactique de l'informatique ? », Revue Française de Pédagogie, n° 135, 163-172.
Basque, J., 2005, « Une réflexion sur les fonctions attribuées aux TIC en enseignement universitaire », Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire, vol. 2, n° 1, 30-41.
Bastien, J. M. C. et Scapin, D. L., 2001, « Évaluation des systèmes d'information et Critères Ergonomiques », dans Christophe, Kolski (dir.), Systèmes d'information et interactions homme-machine. Environnement évolués et évaluation de l'IHM, Paris, Hermes, 53-79.
Becchetti-Bizot, C. et Brunet, A., 2007, L’éducation aux médias : Enjeux, état des lieux, perspectives, Ministère de l'éducation nationale et Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche, Paris.
Béché, E., 2013, « TIC et innovation dans les pratiques enseignantes au Cameroun ». Frantice, n° 6, 5-21.
Belisle, C. et Linard, M., 2002, « Quelles nouvelles compétences des acteurs de la formation dans le contexte des TIC ? », Éducation Permanente, n° 127, 19-47.
Bibeau, R., 2008, « Les technologies de l’information et de la communication peuvent contribuer à améliorer les résultats scolaires des élèves », article disponible sur le site http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/viepedagogique/146/index.asp?page=TIC, consulté le 08 juin 2014.
Brassard, C. et Daele, A., 2003, Un outil réflexif pour concevoir un scénario pédagogique intégrant les TIC, communication présentée au Colloque "Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain", Strasbourg.
Burton, R., Borruat, S., Charlier, B. et al., 2011, « Vers une typologie des dispositifs hybrides de formation en enseignement supérieur : Une typologie des dispositifs hybrides », Distances et Savoirs, vol. 9, n° 1, 69-96.
Camara E. H. H., 2011, L’usage didactique des technologies de l’information et de la communication par les professeurs de l’enseignement moyen et secondaire au Sénégal et au Mali. Communication présentée au colloque de FASTEF-UCAD, Dakar, Sénégal. http://fastef.ucad.sn/LIEN14/article_camara.pdf.
Charlier, B. Deschryver, N. et Peraya, D., 2006, « Apprendre en présence et à distance : Une définition des dispositifs hybrides », Distances et Savoirs, vol. 4, n° 4, 69 - 496.
Charlier, B., Daele, A. et Deschryver, D., 2002, « Vers une approche intégrée des technologies de l’information et de la communication dans les pratiques d’enseignement », Revue des Sciences de l’Éducation, vol. 28, n° 2, 345-365.
Collin, S. et Karsenti, T., 2012 « La pratique réflexive en formation initiale des enseignants », dans M’hammed, Mellouki et Bernard, Wentzel (dir.), Que faut-il penser de la professionnalisation de la formation des enseignants aujourd’hui? PUN, Nancy, 85-106.
Curtet, L., 2011, « Dispositif de formation destiné aux futurs enseignants du secondaire I et II. », dans Georges-Louis Baron, Éric Bruillard et Vassilis Komis (dir.), Sciences et technologies de l’information et de la communication en milieu éducatif : Analyse de pratiques et enjeux didactiques, Patras, New Technologies Editions, 159-166.
Denis, B. et Leclercq, D., 2000, Quelques pistes méthodologiques pour développer des compétences d’autoformation chez des apprenants à l’université, communication présentée au Vème Colloque sur l'Aufoformation, Paris.
Denis, B. et Vandeput, E., 2006, Le scénario pédagogique : Outil d’expression des compétences TOP des enseignants, communication présentée au Colloque international : Scénariser l’enseignement et l’apprentissage : Une nouvelle compétence pour le praticien ? Lyon.
Depover, C. (1999). « Le chemin de l’école croisera-t-il un jour celui des nouvelles technologies ? » In P. Bordeleau, C. Depover et B. Noël (éds.). L’évaluation des compétences et des processus cognitifs : Modèles, pratiques et compétences, Bruxelles, De Boeck, p. 284-302.
Depover, C., 2005, « Pour tirer le meilleur profit des technologies, c’est la pédagogie qu’il faut réinventer », article disponible sur le site http://www.initiatives.refer.org/Initiatives-2001/_notes/sess501.htm, consulté le 13 août 2013.
Depover, C., Karsenti, T. et Komis, V., 2007, Enseigner avec les technologies: Favoriser les apprentissages, développer les compétences, PUQ, Québec.
Djénéba Traoré, 2007, « Intégration des TIC dans l'éducation au Mali. État des lieux, enjeux et évaluation », Distances et Savoirs, vol. 5, n° 1, 67-82.
Fonkoua, P., 2006, Intégration des TIC dans le processus enseignement-apprentissage au Cameroun, Terroirs, Yaoundé.
Georges, F. et Van de Poël, J. F., 2005, Évaluation d’un cours en ligne : Produit, pertinence, usage et impact. Communication présentée au Colloque de l’AIPU, Genève.
Gordon, D. T., 2000, The Digital Classroom: How Technology is Changing the Way we teach and learn, Cambridge, Harvard Education Letter.
Hosdey, A. et Rogister, J., 2009, Formation en entreprises : Les clés de la réussite, Liège, Edi.pro.
Hutchins, E., 1995, Cognition in the Wild, Cambridge, MIT Press.
Jullien, J. M. et al., 2007, Scénario pédagogique et portfolio numérique, deux outils conceptuels complémentaires pour le développement des compétences des enseignants : Scénarios, e-portfolio et développement de compétences, communication présentée aux journées scientifiques res@tice, Rabbat.
Karsenti T., et Tchameni Ngamo, S (2007). Qualité de l’éducation en Afrique : Le rôle potentiel des TIC. International Review of Education, vol. 53, n° 5, 665-686.
Karsenti, T. et Collin, S. dir., 2013, TIC, technologies émergentes et Web 2.0: quels impacts en éducation ? Québec, PUL.
Karsenti, T. et Larose, F., 2001, Les TIC... au cœur des pédagogies universitaires, Sainte-Foy, PUQ.
Karsenti, T., Collin, S. et Harper-Merrett, T., 2011, Intégration pédagogique des TIC : Succès et défis de 100+ écoles africaines. Ottawa, IDRC.
Karsenti, T., dir., 2009, Intégration pédagogique des TIC : Stratégies d’action et pistes de réflexion. Ottawa, CRDI.
Karsenti, T., Peraya, D. et Viens, J., 2002, « Conclusion : Bilan et prospectives de la recherche sur la formation des maîtres à l’intégration pédagogique des TIC », Revue des Sciences de l’Éducation, vol. 28, n° 2, 459-470.
Larose, F. et Lenoir, Y., 1998, « La formation continue d'enseignants du primaire à des pratiques interdisciplinaires : Résultats de recherches », Revue des Sciences de l'Éducation, vol. 24, 1, 189-228.
Larose, F., Grenon, V., Bédard, J. et Bourque, J., 2009, « Analyse des pratiques enseignantes et la construction d'un référentiel de compétences : Perspectives et contraintes méthodologiques », Nouveaux Cahiers de la Recherche en Education, vol. 12, n° 1, 65-82.
Leclercq, D., 1998, Pour une pédagogie universitaire de qualité, Pierre Mardaga, Liège.
Leclercq, D., 2005, « A la recherche de la triple concordance. Illustration sur un cours de premier Bac universitaire en grand groupe ». Article disponible sur http://hdl.handle.net/2268/22286.
Mbangwana Atezah, M. 2008, Introduction of ICT in Schools and Classrooms in Cameroon. In K. Touré, T. Tchombe Mungah Shalo, et T. Karsenti (dir.). ICT and Changing Mindsets in Education. Ottawa, CRDI, 124-135.
Nadeau, M. et Spallanzani, C., 2004, « Changer sa pédagogie pour survivre », dans Jean-François, Desbiens, Jean-François, Gardin et Daniel, Martin (dir.), Intégrer les TIC dans l'activité enseignante : Quelle formation, Quels savoirs ? Quelle pédagogie ? PUL, Québec, 211-228.
Nielsen, J., 1994, "Heuristic evaluation". In J. Nielsen & R.-L. Mack (eds), Usability inspection methods, New York, NY, John Willey & Sons, 25-62.
Nissen, E., 2004, « Importance du scénario pédagogique dans l’apprentissage d’une langue étrangère en ligne », Les Langues Modernes, n° 4, 14-24.
Norman, D., 1991, “Cognitive artifacts”, dans John Millar, Carroll (dir.), Designing Interaction: Psychology at the Human-Computer Interface, New York, NY, Cambridge University Press.
Paquelin, D. (2009). L’appropriation des dispositifs numériques : Du prescrit aux usages. Paris, L’Harmattan.
Proulx, S., 2002, « Les formes d’appropriation d’une culture numérique comme enjeu d’une société de savoir », Annales des Télécommunications, vol. 57, n° 3-4, 180-189.
Roux, B., 1970, « L'éducation permanente », Revue Française de Pédagogie, n° 12, 18-27.
Shneiderman, B., 1993, Designing the user interface-strategies for effective human-computer interaction. Reading, MA, Addison-Wesley.
Tchameni Ngamo S. et Karsenti T., 2008, Intégration des TIC et typologie des usages : perception des directeurs et enseignants des grandes écoles secondaires du Cameroun. Revue Africaine des Médias, vol. 16, n° 1, 45–72.
Touré, K., Tchombe, T. et Karsenti, T. dir., 2008, ICT and Changing Mindsets in Education. Ottawa, CRDI.
Ujlakyné Szűcs, E., 2009, “The role of teachers in the 21st century”, article disponible sur le site http://www.sens-public.org/spip.php?article667, consulté le 28 mars 2015.
Vandeput, E., 2011, Méthodologie d'identification des invariants du traitement de l'information numérique, communication présentée au Colloque international DIDAPRO 4 : Dida&STIC, Athènes.
Yaba Tamboura, 2010, Attitudes des enseignants du secondaire face à l'intégration des TIC dans les pratiques de classe : État des lieux des écoles concernées par l’Agenda Panafricain en Afrique francophone. Frantice.net, n° 2, 63-71.